{"id":7784,"date":"2026-03-16T12:30:33","date_gmt":"2026-03-16T18:30:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.niedb-cndea.ca\/?post_type=success-stories&p=7784"},"modified":"2026-03-16T12:47:14","modified_gmt":"2026-03-16T18:47:14","slug":"mikmaw-kinamatnewey-empowering-youth-strengthening-a-nation","status":"publish","type":"success-stories","link":"https:\/\/www.niedb-cndea.ca\/fr\/success-stories\/mikmaw-kinamatnewey-empowering-youth-strengthening-a-nation\/","title":{"rendered":"Mi\u2019kmaw Kina\u2019matnewey : Autonomiser les jeunes, renforcer une nation"},"content":{"rendered":"

Mi\u2019kmaw Kina\u2019matnewey<\/a> est un exemple inspirant de transformation du syst\u00e8me \u00e9ducatif men\u00e9e par les Autochtones. Repr\u00e9sentant 12 communaut\u00e9s mi\u2019kmaq de la Nouvelle-\u00c9cosse, MK incarne ce qui devient possible lorsque les communaut\u00e9s reprennent le contr\u00f4le de l\u2019\u00e9ducation de leurs enfants. Le Conseil national de l\u2019\u00e9ducation et du d\u00e9veloppement de l\u2019\u00c9tat (CNEDE) a d\u00e9couvert le parcours de Mi\u2019kmaw Kina\u2019matnewey au printemps 2024, lors de sa r\u00e9union \u00e0 Millbrook, en Nouvelle-\u00c9cosse.<\/p>\n\n\n\n

Contexte<\/strong><\/p>\n\n\n

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Mi\u2019kmaw Kina\u2019matnewey a \u00e9t\u00e9 officiellement cr\u00e9\u00e9e en 1997, \u00e0 la suite d\u2019ann\u00e9es de plaidoyer et de collaboration entre les communaut\u00e9s mi\u2019kmaq, le gouvernement f\u00e9d\u00e9ral et la province de la Nouvelle-\u00c9cosse. Ce travail a abouti \u00e0 la Loi sur l\u2019\u00e9ducation mi\u2019kmaq de 1999, un accord historique d\u2019autonomie gouvernementale qui a restitu\u00e9 la pleine comp\u00e9tence en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation dans les r\u00e9serves aux communaut\u00e9s des Premi\u00e8res Nations participantes.<\/p>\n\n\n\n

Bien plus qu\u2019un simple changement d\u2019administration, cette r\u00e9forme a marqu\u00e9 une profonde r\u00e9appropriation de l\u2019identit\u00e9 mi\u2019kmaq. Pendant des g\u00e9n\u00e9rations, le syst\u00e8me \u00e9ducatif impos\u00e9 par les politiques coloniales \u2013 notamment le syst\u00e8me des pensionnats autochtones \u2013 a cherch\u00e9 \u00e0 effacer la langue, la culture et les liens communautaires. L\u2019\u00e9cole mi\u2019kmaq a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e dans le but inverse\u00a0: promouvoir la langue, la culture, la vision du monde et la fiert\u00e9 mi\u2019kmaq tout en garantissant aux \u00e9l\u00e8ves un enseignement de grande qualit\u00e9, au moins \u00e9gal aux normes provinciales.<\/p>\n\n\n

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Ce qui rend le mod\u00e8le MK unique, c'est sa gouvernance communautaire. Plut\u00f4t que d\u2019agir comme un conseil scolaire vertical, MK est au service de ses communaut\u00e9s membres, en aidant les \u00e9coles locales \u00e0 concevoir des programmes dirig\u00e9s par les Mi\u2019kmaq, bilingues et ancr\u00e9s dans leur culture. L\u2019objectif est clair\u00a0: donner \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve mi\u2019kmaq les moyens de r\u00e9ussir sur les plans scolaire, spirituel et culturel.<\/p>\n\n\n\n

D\u00e9fis<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quand MK a commenc\u00e9 ses activit\u00e9s dans les ann\u00e9es 1990, les d\u00e9fis \u00e9taient immenses. De nombreuses communaut\u00e9s mi'kmaq avaient subi des d\u00e9cennies de sous-financement chronique de leur syst\u00e8me \u00e9ducatif, un syst\u00e8me qui ne refl\u00e9tait ni leur identit\u00e9 ni leurs besoins. Les taux de diplomation des \u00e9l\u00e8ves autochtones partout au Canada \u00e9taient faibles, la pers\u00e9v\u00e9rance scolaire \u00e9tait in\u00e9gale et les \u00e9l\u00e8ves qui changeaient de syst\u00e8me \u00e9taient souvent p\u00e9nalis\u00e9s scolairement en raison de programmes d'\u00e9tudes inadapt\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Un autre d\u00e9fi majeur \u00e9tait le besoin urgent de revitaliser la langue mi'kmaq. Face au d\u00e9clin du nombre de locuteurs natifs, les communaut\u00e9s ont constat\u00e9 que, sans action imm\u00e9diate et concert\u00e9e, les possibilit\u00e9s pour les g\u00e9n\u00e9rations futures d'apprendre et d'utiliser leur langue ancestrale se r\u00e9duiraient encore davantage.<\/p>\n\n\n

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Il y avait \u00e9galement un besoin important de personnel \u00e9ducatif mi\u2019kmaq qualifi\u00e9 \u2013 enseignants, aides p\u00e9dagogiques, gardiens de la langue, \u00e9ducateurs de la petite enfance et administrateurs \u2013 capable de mettre en \u0153uvre des programmes ancr\u00e9s dans le savoir mi\u2019kmaq. La constitution de ce personnel \u00e9ducatif n\u00e9cessiterait de la planification, de la formation et des investissements \u00e0 long terme.<\/p>\n\n\n\n

Finalement, un d\u00e9fi syst\u00e9mique plus vaste se posait : transformer un mod\u00e8le d\u2019\u00e9ducation colonial en un mod\u00e8le qui valorise l\u2019identit\u00e9 autochtone au lieu de l\u2019effacer. Cela n\u00e9cessitait des programmes d\u2019\u00e9tudes repens\u00e9s, la participation communautaire, de nouvelles structures de gouvernance et des partenariats respectueux du leadership et du pouvoir d\u00e9cisionnel des Mi\u2019kmaq.<\/p>\n\n\n\n

Solutions<\/strong><\/p>\n\n\n\n

MK a r\u00e9pondu \u00e0 ces d\u00e9fis gr\u00e2ce \u00e0 une approche globale ax\u00e9e sur la communaut\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Au c\u0153ur de la solution propos\u00e9e par MK se trouvait un engagement \u00e0 mobiliser chaque communaut\u00e9, apprenant, enseignant et famille autour d'une mission commune\u00a0: aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00eaver, \u00e0 apprendre et \u00e0 r\u00e9aliser leur plein potentiel. Cela impliquait d'\u00e9largir la notion m\u00eame d'\u00e9ducation, en passant d'une simple r\u00e9ussite scolaire \u00e0 une approche int\u00e9grant la richesse culturelle, le bien-\u00eatre personnel et l'apprentissage tout au long de la vie.<\/p>\n\n\n\n

MK a renforc\u00e9 les programmes scolaires en les harmonisant avec les normes provinciales et en y int\u00e9grant la langue, la culture et les perspectives mi'kmaq. Ainsi, les \u00e9l\u00e8ves peuvent passer d'un syst\u00e8me d'\u00e9ducation \u00e0 l'autre sans que leur niveau scolaire ne soit affect\u00e9.<\/p>\n\n\n

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La revitalisation de la langue mi\u2019kmaq est devenue une priorit\u00e9. MK a investi dans des programmes bilingues immersifs, le mod\u00e8le de formation linguistique mentor-apprenti et des activit\u00e9s communautaires pour les apprenants de tous \u00e2ges. Les \u00e9coles de communaut\u00e9s comme Eskasoni et Wagmatcook offrent maintenant des parcours d\u2019immersion compl\u00e8te ou partielle pour les plus jeunes, avec un acc\u00e8s accru pour les familles des communaut\u00e9s o\u00f9 le nombre de locuteurs natifs est plus faible, gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019enseignement en ligne et en pr\u00e9sentiel.<\/p>\n\n\n\n

Consciente de l\u2019importance d\u2019une planification bas\u00e9e sur les donn\u00e9es, MK a d\u00e9velopp\u00e9 le Syst\u00e8me d\u2019information sur les \u00e9tudiants Mi\u2019kmaw Kina\u2019matnewey (MK SIS). Cet outil permet de suivre les taux d'obtention de dipl\u00f4me, l'assiduit\u00e9, la pers\u00e9v\u00e9rance scolaire et la progression vers les objectifs, fournissant ainsi aux communaut\u00e9s des informations pr\u00e9cises pour orienter la prise de d\u00e9cision.<\/p>\n\n\n\n

MK a \u00e9galement \u00e9tabli des partenariats solides, notamment gr\u00e2ce \u00e0 son entente de services \u00e9ducatifs avec la province de la Nouvelle-\u00c9cosse. Ces ententes garantissent le perfectionnement professionnel des enseignants, une meilleure transition pour les \u00e9l\u00e8ves fr\u00e9quentant les \u00e9coles publiques et un apprentissage partag\u00e9 autour de la langue et de la culture mi\u2019kmaq.<\/p>\n\n\n\n

Finalement, MK a mis l'accent sur le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences humaines. Gr\u00e2ce \u00e0 la formation, au mentorat et au perfectionnement professionnel continu, MK a constamment augment\u00e9 le nombre de Mi\u2019kmaq travaillant dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation, cr\u00e9ant ainsi une main-d\u2019\u0153uvre durable et ancr\u00e9e dans la culture pour les g\u00e9n\u00e9rations \u00e0 venir.<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9sultats<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Les r\u00e9sultats du travail de MK ont \u00e9t\u00e9 extraordinaires, \u00e9tablissant des normes nationales et m\u00eame internationales en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation autochtone.<\/p>\n\n\n\n

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  • Le taux de r\u00e9ussite au secondaire chez les \u00e9l\u00e8ves des Premi\u00e8res Nations en Nouvelle-\u00c9cosse a atteint pr\u00e8s de 94 %, d\u00e9passant largement les moyennes nationales.<\/li>\n\n\n\n
  • Les taux d'alphab\u00e9tisation et de num\u00e9ratie dans les \u00e9coles de MK continuent de progresser.<\/li>\n\n\n\n
  • 83 % des \u00e9l\u00e8ves des Premi\u00e8res Nations des communaut\u00e9s de MK fr\u00e9quentent des \u00e9coles g\u00e9r\u00e9es par MK.<\/li>\n\n\n\n
  • Plus de 600 \u00e9tudiants sont inscrits dans des \u00e9tablissements postsecondaires.<\/li>\n\n\n\n
  • Le taux de fr\u00e9quentation scolaire moyen est de 91 % dans les \u00e9coles de MK.<\/li>\n\n\n\n
  • La revitalisation de la langue mi\u2019kmaq s\u2019acc\u00e9l\u00e8re gr\u00e2ce \u00e0 de nouvelles \u00e9coles d\u2019immersion, \u00e0 un \u00e9largissement de l\u2019offre de cours et \u00e0 des programmes d\u2019acc\u00e8s communautaire.<\/li>\n\n\n\n
  • Une nouvelle \u00e9cole a \u00e9t\u00e9 construite dans la Premi\u00e8re Nation de Pictou Landing, offrant des environnements d'apprentissage modernes et adapt\u00e9s \u00e0 la culture.<\/li>\n\n\n\n
  • Le syst\u00e8me MK SIS fournit des donn\u00e9es \u00e9ducatives fiables et en temps r\u00e9el pour une meilleure planification et un meilleur soutien.<\/li>\n\n\n\n
  • Des programmes comme le programme de mentorat et le programme de mentorat junior ont cr\u00e9\u00e9 des espaces s\u00e9curitaires et culturellement valorisants pour l\u2019apprentissage de la langue.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n
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    Au-del\u00e0 des indicateurs mesurables, MK a red\u00e9fini les attentes. Alors qu'auparavant les communaut\u00e9s esp\u00e9raient que les \u00e9l\u00e8ves obtiennent leur dipl\u00f4me, elles attendent maintenant d'eux non seulement qu'ils terminent leurs \u00e9tudes secondaires, mais aussi qu'ils excellent, en d\u00e9passant les moyennes provinciales et en poursuivant des \u00e9tudes postsecondaires avec confiance.<\/p>\n\n\n\n

    Mi\u2019kmaw Kina\u2019matnewey prouve que lorsque les communaut\u00e9s autochtones revendiquent le droit d\u2019\u00e9duquer leurs enfants dans leur propre langue, culture et modes de connaissance, des choses extraordinaires se produisent.<\/p>\n\n\n\n

    L\u2019autonomisation des jeunes renforce une nation \u2013 et Mi\u2019kmaw Kina\u2019matnewey nous montre \u00e0 quoi ressemble cette autonomisation en action.<\/p>\n\n\n\n

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    Mi\u2019kmaw Kina\u2019matnewey repose sur la conviction que lorsque nos communaut\u00e9s prennent en charge l\u2019\u00e9ducation de nos enfants, nous cr\u00e9ons des espaces o\u00f9 la langue, la culture et l\u2019identit\u00e9 s\u2019\u00e9panouissent. En offrant \u00e0 nos jeunes de solides bases acad\u00e9miques et un lien profond avec leur identit\u00e9 mi\u2019kmaq, nous renfor\u00e7ons non seulement leur avenir, mais aussi celui de notre nation.<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Blaire Gould, directrice g\u00e9n\u00e9rale, Mi\u2019kmaw Kina\u2019matnewey<\/p>\n<\/blockquote>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Mi\u2019kmaw Kina\u2019matnewey (MK) is an inspiring example of Indigenous-led educational transformation. Representing 12 Mi\u2019kmaq communities in Nova Scotia, MK embodies what becomes possible when communities reclaim jurisdiction over their children\u2019s education. The NIEDB learned about Mi\u2019kmaw Kina\u2019matnewey\u2019s journey in Spring 2024, during its Board meeting in Millbrook, Nova Scotia.<\/p>","protected":false},"featured_media":0,"parent":0,"template":"","meta":{"_acf_changed":true},"categories":[168],"tags":[163],"class_list":["post-7784","success-stories","type-success-stories","status-publish","hentry","category-success-story-text-post","tag-featured-success-story"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.niedb-cndea.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/success-stories\/7784","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.niedb-cndea.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/success-stories"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.niedb-cndea.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/success-stories"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.niedb-cndea.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7784"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.niedb-cndea.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7784"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.niedb-cndea.ca\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7784"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}